戴成辉：衡阳师范学院2004届中文系毕业生，2011年发表的《高中语文单元教学研讨》获得全国教育论文评比一等奖；2019年、2020年、2021年、2022年均获县人民政府嘉奖并记三等功；2020年被评为县优秀教师；2022年被评为县骨干教师、县名师工作室核心成员、新化一中第九届名优教师；2023年获聘县高中语文兼职教研员。
8月1日，衡阳师范学院文学院“寸草心计划——七彩假期·暖‘新’童行”公益实践团队走进娄底新化，走访深耕中学语文教育一线多年的2004届毕业生校友戴成辉。戴成辉老师结合自己多年课堂教学、班级管理、育人实践的真实经历，与衡师文院学子展开深度交流。戴老师以真切的教学故事，为青年师范生们带来一堂扎实生动的实践分享课。
（实践团成员寻访路上）
立足生活沃土，读懂语文本真
“生活处处是语文，语文不能脱离现实土壤。”谈及对语文学科的理解，戴成辉老师反复强调生活与语文之间密不可分的联系。在他看来，语文并非书本上孤立的文字符号，而是扎根于现实生活的学科，生活见闻、民俗风物、方言俗语，都是语文鲜活的素材来源。
很多词语、成语的真正含义，需要放回生活场景中才能真正读懂。教学之中，应当引导学生带着观察与思考看待周遭世界，在日常里发掘语言文字的魅力。无论是民俗文化里的词汇，还是社会生活中耳熟能详的俗语，都可以成为课堂的延伸，让学生跳出课本局限，建立起生活感知与文字理解之间的桥梁，真正做到在生活中学语文，用语文理解生活。
语文教育落实，最终要回归学生本身。戴老师提出，语文课堂切忌生硬灌输道理。面对文本，应当尊重学生真实的阅读感受，允许学生产生属于自己的理解。不必强迫学生写出标准化的感悟，要保护学生与生俱来的好奇心，让学生愿意主动去思考、感悟文本，才是语文教学应当追求的境界。
（戴老师与衡师学子交流）
以生活为源，探寻作文教学的路径
作文教学是语文教学的重难点。在戴成辉老师眼中，写作根源同样来自生活。不少学生写作文苦于无素材可写，本质上是缺少对生活的留心观察。生活里所见所感，个人真实的情绪体验，都可以转化为笔下文字。
他建议学生善用课本这座素材宝库。教材之中的经典篇目、人物故事、诗词篇章，都是经过沉淀的优质写作资源。学生不必舍近求远，反复品读课内文本，吃透教材内容，把课本素材理解透彻，灵活迁移运用，就能够充实写作内容。同时，老师应当引导学生书写真情实感，写自己真正思考过的内容，拒绝空洞套话。写作不必追求人人文采斐然，敢于表达内心真实想法，就是写作珍贵的起点。
因材施教，看见每一位学生的闪光点
班级之中学生个性各不相同，面对后进学生如何开展教育，戴成辉老师有着自己独到的教育理念。教育不能全部以升学率作为标尺，每个学生都有属于自己的闪光点，教育者要善于发掘学生身上的长处。
有的学生热爱练字，便多多给予肯定鼓励；有的学生擅长运动、组织能力强，可以委任班级相关事务，担任班干部，负责组织体育活动。给学生找到属于自己的支撑点，让学生有事可做，发挥自身爱好特长，消解无所事事带来的迷茫空虚。
“教育就是看见人。”戴老师谈到，教育不是用一把尺子衡量所有孩子。发掘学生的爱好优势，给予展示自我的机会，让学生获得认同感与成就感。即便学业成绩并不突出，也能够习得立身的本领，收获自信，在成长路上稳步前行。
打通初高中壁垒，深耕阅读教学
初高中语文存在学习梯度，刚升入高中的学生，往往会出现学习衔接上的不适。戴老师谈到，初高中教学的思维方式存在差别，高中更加重视对比研读、思辨赏析。教师教学时，要做好初高中知识衔接，引导学生转变阅读思维。
可以将初中学过的篇目与高中文本对照阅读，在对比之中，提升学生鉴赏思辨的能力。文言文教学同样需要循序渐进，夯实字词基础，理解背后文化内涵。阅读教学不能浮于表面，要引导学生沉下心品读文本，挖掘文字背后的情感与思想。
教师在课堂之上，不仅要讲清知识点，更要传递文本蕴含的人文精神。一堂好语文课，不只是教会学生做题，更要唤醒学生的人文感知，在文字之中收获精神滋养。
（戴老师带领实践团成员参观新化一中）
寄语青年学子：沉淀自我，笃行教育之路
作为一名深耕讲台多年的教育前辈，戴成辉老师也对青年师范生送上殷切寄语。走上教育岗位，要始终保持持续学习的习惯，广泛阅读积累，锤炼自身的专业功底。
教育是脚踏实地的事业，纸上得来终觉浅，要多走进真实课堂，在教学实践之中打磨本领。坚守教育初心，怀有对学生的关怀，用心对待每一位孩子。语文教育之路道阻且长，需要久久为功，希望青年师范生沉淀本心，不断打磨教学本领，怀揣热忱奔赴教育事业，在三尺讲台之上实现属于自己的价值。
（实践团寻访成员与戴老师合影）
此次校友寻访，让实践团队的同学们真切感受到一线教育工作者的教育情怀。戴成辉老师扎根教坛，立足生活教语文、尊重差异育新人的教育理念，为文学院青年学子未来的专业学习、职业发展提供宝贵启发。衡师青年也将带着这份教诲，夯实专业本领，心怀人文温度，奔赴属于自己的远方。
